发布日期:2023-06-25 20:04:38

人的意义书探究人类存在的意义一个哲学家眼中的思考

本文目录

  1. 一个人开始思考哲学意味着什么?
  2. 哲学怎样解读人生的本义与意义?
  3. 哲学的意义?
  4. 教育的目的创作背景?

一个人开始思考哲学意味着什么?

嗯~这是需要思考的问题,或许这样的问题也存在于每个行业。

很多哲学家把自己关在象牙塔里,研究着这世上的一切,但使用的人却往往受苦。 这三个问题,顺序可以变一变——哲学是什么?

哲学家存在的意义是什么?

他们思考什么?

在这里还有个奇妙的逻辑,哲学是什么与哲学家存在的意义到底哪个先,再简化一些往往会变成,先有哲学还是先有哲学家。

我们可以从最初的时候看起,在最开始的时候,哲学只是人们对与人类有关的一切的一些思考而已。

在最开始的时候,我们看到的是神话,渐渐的神话变成了宗教,最后慢慢变成哲学。 技术、科学、物质给予了万物形体,那哲学或许就是这些形体的灵魂。

信为人之言,或许也不过就是如此吧。

哲学怎样解读人生的本义与意义?

现代专业哲学经常过度小心地避免这种牵连范围广大的问题,因为范围大牵涉到的概念就很有可能过于模糊、不够精确,而隐含在问题中的子问题也可能过于繁杂混乱。但不可否认的是,关于人生意义这样的大问题,是每一个人在某个人生阶段里都很有可能会出现的反思。规划生涯、考虑职业、面对人生困境时,我们可能会思考和质疑自己的经历和目标。我们产生一种冷静审视的距离,并诘问自己:人生的意义到底是什么?我生而为人是为了什么?

这听起来的确是个重要的哲学问题。?

「自我期许」与「人生意义」?

不过,朱家安在〈为生命的意义苦恼吗?或许是因为你搞混了自我期许和生命意义〉这篇文章中主张:当一般人问「生命意义是什么?」的时候,其实大多时候他们真正困惑的是「对于自我的期许」。比起哲学探讨,朱家安认为协助发问人搞清楚他对自己的期许是什么,更能解决他在心理上的困惑和不安。

这样的看法似乎推测,当人问「生命的意义是什么?」,他们心里很可能只是困惑于生涯规划,例如:我想做什么工作?要怎么去追求想要的目标?在这种情况下,他们并不是真的想问生命的意义是什么。?

这是一个可能的心理分析,但是另一方面也有可能误解了一般人心中真正的疑惑。毕竟他们的确提出「生命的意义是什么?」这样的问题,而不是仅仅询问「我该怎么决定将来怎么做、要做什么?」这种看似较实际的问题。

除此之外,朱家安在文章中认为,在大部分情况下,对「生命意义」做哲学式的探究,并不会让人更容易回答关于「自我期许」、「价值观」、「社会角色」这些面向的问题:?

「自我期许」的问题和「生命意义」的问题有差别。「自我期许」是关于你自己想要些什么、有哪些可行手段、这些手段各自需要付出什么代价。原则上,只你对于自己的价值观、欲望、强项和弱点够了解,也对于你所处的社会环境够了解,经过理性的思考,即便无法得到唯一一个正确的答 案,至少也能够删除绝大部分不可行的选项。

我认为,这样的二分法太早下了结论,在说明这件事之前,必须先澄清「工具理性」和「目标理性」两者的不同:当我们运用「工具理性」进行思考, 代表我们已经知道要达成什么目标,因此只需要思考「用什么手段(工具)能最有效达成已知的目标」。另一方面,当我们运用「目标理性」进行思考,代表我们还未决定自己的目标是什么,因此还需要思考「哪个目标值得我去追求」。

在人产生关于自我期许和生命意义上的问题时,我认为,他们不是不知道如何运用工具理性,而是真的无法决定目标,不知道为什么「我」在人生中应该追求这个目标,而不是另一个。

而且在「自我期许」的思考中,当一个人决定将来要做什么,很自然会进一步询问「那做这件事的意义在哪里呢?」「它可以帮助我获得什么重要的东西吗?」例如,一个年轻人听从父母的劝告决定将来当医生,可是仍然不断质疑为什么自己要当医生。他在个人期待和社会期待上产生冲突,于是很可能质问自己:当医生的意义在哪里?当医生能够有高收入和高社会地位、当医生能够帮助人,可是他仍然可以继续追问下去,那么社经地位的意义是什么呢?为什么我要追求高的社经地位?为什么帮助人会有意义?

这一连串的问题,几乎都可能指向一个巨大的疑惑:我的人生意义到底是什么?

从上述例子可以看出,自我期许和人生意义的问题经常交织在一起。所以我认为,即使一般人真的只是对于「个人期许」有所困惑,哲学对于生命意义的讨论,仍然可以协助人在实际生活中厘清和决定目标。因为,如同以下我将说明的:询问「人生的意义」就是在寻找一个生命中「最终、最重要的价值」。

哲学的意义?

哲学可以通过对社会的弊端、对旧制度和旧思想的批判,更新人的观念,解放人的思想。它可以预见和指明社会的前进方向,提出社会发展的理想目标,指引人们追求美好的未来;动员和掌握群众,从而转化为变革社会的巨大物质力量。

哲学就是元知识、元理学,即所谓大道至简。哲学任务就是对现实世界进行元理层面的把握,把多综合为一或把一区分为多,一和多都是元理。元理也要清晰表达、系统构造,这样的元理系统才适用于阐释世界或指导实践。

哲学是元理,科学是原理、方法、事实,元理与原理划分并非绝对,实用依据可以是:元理是需要时刻记着即时可用的元初理论,原理是可以查工具书利用的基础理论。

扩展资料:

哲学产生于社会生产力长足进步的古代奴隶制时期,当时社会经济的发展推动了人们认识能力的较大提高,人们开始思索世界的本质等理论问题,人类早期的哲学思想出现了。

哲学基本问题的另一个方面是思维和存在的同一性问题,对这一方面的问题,绝大多数哲学家,包括唯物主义哲学家和一些唯心主义哲学家都做了肯定的回答。唯物主义和唯心主义对这个问题的解决在原则上是不同的。

唯物主义是在承认物质世界及其规律的客观存在,承认思维是存在于反映的基础上,承认世界是可以认识的;唯心主义则把客观世界看作思维、精神的产物,认为认识世界就是精神的自我认识。也有一些哲学家如D.休谟和I.康德,否认认识世界的可能性,或者否认彻底认识世界的可能性,为哲学史上的不可知论者。

教育的目的创作背景?

《教育的目的》是英国教育家、哲学家和数学家怀特海的教育代表作,集中体现了他在教育哲理上的系列思考。怀特海在书中以其严密的逻辑和深刻的哲学剖析了关涉教育目的的一些基本问题,其主要观点都来自实践经验、教育反思和理论批判。
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